lunes, 26 de enero de 2015

Evolució i canvi


Benvinguts a aquesta entrada final del blog de l'assignatura Basis Didàctiques i Disseny Curricular. Avui una etapa arriba a la seva fi, i és que estem a la fi de quadrimestre, la qual cosa comporta el final d'aquestes entrades.


Al llarg d'aquests mesos hem vist i après moltes coses, com l'ús de les eines socials amb finalitats acadèmiques, com per exemple Twitter (pel qual haig de reconèixer que em segueixo sentint una negada) Instagram o Blogger. Si voleu més informació sobre l'ús que hem donat a aquestes aplicacions i les impressions que he pogut extreure d'ella de forma personal, podeu visitar la següent entrada on aquesta tot explicat.

Així mateix, han estat uns mesos de molt treball, on hem parlat de temes com Tonucci, Zabala, el currículum, les competències o l'avaluació. He de reconèixer que de la gran majoria d'ells no tenia ni idea, o almenys no una idea més enllà per molt que ja hagues fet una vegada la assignatura. Però ara és diferent; ara tinc una idea més àmplia del que és el món de l'educació, que hi ha errors en els quals com a futurs mestres no podem tornar a caure, sinó aprendre d'ells; que encara hi ha molt treball per fer, i tot comença per tractar de rebre la millor educació possible per a nosaltres, que després transmetrem als nens.



En iniciar l'assignatura de Bases Didàctiques, vam crear un video sobre que tipus de professors volíem ser.

Aquesta  activitat ens va cridar molt l'atenció ja que la vam veure molt interessant i creativa, i seria una bona forma de plantejar-nos com volem ser amb els nostres alumnes.
El primer video que varem crear en grup, ens va resultar bastant bé, i considerem que tenia tot el que volíem fer una vegada que siguem professors.




Ara, se'ns ha demanat el mateix treball, i heus aquí on hem pogut veure la nostra evolució al llarg d'aquests mesos, ja que iniciem el treball amb una sèrie de coneixements bàsics i ho hem acabat amb uns coneixements totalment superiors.


En conclusió, aquesta activitat l'he trobat molt interessant per desenvolupar els nostres coneixements i veure l'evolució que hem obtingut d'aquests.

Aquesta activitat m'ha fet reflexionar molt sobre quin tipus de professor vull ser, ja que sempre he volgut ser professora, però mai m'he parat a pensar com vull ser.

Sens dubte, m'agradaria tornar a crear el mateix video d'aquí a un temps, per així veure el meu inici i el meu final.





La vida es com un joc d'escacs hi ha que viure per un objectiu i és superarte a tú mateix

Twitter,instagram,blog...

En començar amb l'assignatura de Bases Didàctiques se'ns va demanar que cada setmana féssim una entrada al blog, que ja està apunto d'acabar, i que poséssim dos tweets, creació pròpia, o retwittear alguna cosa interessant compartint informació que a la resta de companys els pogués ser d'utilitat.

Foto by Francisco Antonio




Primer parlarem de Twitter, eina que no havia utilitzat abans de començar el curs. Twitter és una eina en la qual es poden escriure missatges de 140 caràcters com a màxim als quals se'ls pot afegir imatges, també pots retwitejar twits que t'hagin cridat l'atenció perquè la gent que et segueix pugui veure aquesta informació. Personalment a mi les reds socials no hem criden l'atenció,però he intentat fer l'esforç.

Sobre twitter puc dir que és molt útil a l'hora de compartir una notícia, nota de premsa, informació interessant, vídeos, i un gran etcètera. Alguns companys han compartit informació que m'ha estat de gran utilitat, no solament per a la universitat, sinó també per al meu dia a dia.

D'altra banda se'ns demanava afegir una imatge a Instagram , on queda compartida amb la gent que un ha triat. En el meu cas tenia a diversos companys de classe, i també amics, que haig de dir que es van sorprendre quan em vaig fer el compte.
Li veig utilitat per relacionar-te amb els teus amics, però també a l'hora d'evitar perdre les fotos del telèfon, ja que si les puges a Instagram, i li passa qualsevol cosa al teu telèfon, queden allí emmagatzemades. 
M'agrada el poder escriure tranquil·lament sense por a quedar-me sense espai. No fa molt que conec Instagram, però espero poder aprofundir més, i veure que altres opcions em permet realitzar.




Finalmennt he de dir que durant aquest curs he après molt de la tecnologia i què esper d'avui en endavant poder utilitzar-ho més.


Imagen propia

L'avaluació

Per a aquesta entrada l'activitat ha consistit a fer diverses lectures referents a l'avaluació, una de Zabala, concloent d'aquesta manera les seves idees més importants sobre els canvis que ha de realitzar el sistema escolar, i d'altra banda un article de Neus Sanmartí, que també ens ofereix les seves idees dels canvis que han de dur-se a terme en un aula, posant l'accent principalment en l'avaluació. Juntaments amb uns videos.


Tots els esmentats abans coincideixen que per canviar la metodologia és necessari fer un canvi de forma d'avaluar, perquè en el mètode tradicional i el que encara perviu en l'actualitat és el de fer un examen que condiciona el que els alumnes ha de saber abans d'aquest examen.

Dins l'avaluació  hi ha tres finalitats: la sumativa que consisteix a mesurar el que han après els alumnes, la formativa que consisteix a mesurar l'evolució de l'alumne i la de diagnostica que és la de mesurar els coneixements previs de l'alumne. També hi ha diferents moments en els quals es pot realitzar l'avaluació al moment inicial al principi del procés d'aprenentatge, pot ser processual durant el procés d'aprenentatge, i al moment final de l'aprenentatge. I finalment en l'avaluació poden actuar dos agents: els externs com les proves PISA o les PAU; i les internes que hi ha de tres tipus: les heteroavaluació que consisteix que una persona que no és el/la que aprèn l'avalua, l'autoavaluació que consisteix en l'avaluació d'un mateix, i la cooevaluació en la qual s'avaluen entre iguals.




                          

El sistema d'avaluació tradicional ha marcat tota la meva educació escolar. Record que molts temes que em semblaven molt interessants en el col·legi m'ho van deixar de semblar una vegada que em passava diversos dies tancada a casa per memoritzar la informació del llibre.

Foto propia

Com a conclusió cal dir que les avaluacions que tots hem tingut i que jo fins ara pensava que eren una forma correcta de mesurar l'aprenentatge no són una bona manera
Si voleu llegir més sobre educació pasau per les entrades anteriors.
http://primercursana.blogspot.com.es/



miércoles, 3 de diciembre de 2014

Organitzacions!!

Aquesta setmana ha set una de les més carregades que hem tingut. Per a aquesta entrada ens hem ajudat molt de diferents fonts, ja que varem assistir a una conferencia d’en Jurjo Torres a més d’haver llegit uns capítols del llibre d’en zabala.
Durant aquestes setmanes hem anat parlant de les competències, de tipus de competències, de tipus de mètodes...Aquesta setmana l’hem centrada en:

-L'organització de l'aula:dependrà de l'opció pedagògica o sistemàtica que prenguem. Amb la metodologia tradicional el professor era el centre d'atenció a l'aula i els alumnes escoltaven, per això la distribució de totes les taules dins de l'aula estan col·locades paral·leles les uneixis a les altres deixant al mig un passadís, tot això mirant direcció a la pissarra i al professor, i fins i tot antigament algunes classes tenien un escaló perquè el professor es pugés i expliqués des d'a dalt ell conceptes .En canvia  la metodologia constructivista el que pretenem és que l'alumne sigui el protagonista de la classe en tot moment i el professor sigui la seva guia. La millor distribució pensada per a aquesta metodologia és que tots es puguin veure les cares, és a dir, en forma d'O, però depenent del mobiliari que hi hagi en aquest centre educatiu, no es pot fer aquesta distribució. A més, els objectius de l'aula és que l'organització sigui flexible, oberta, dinàmica i cooperativa, per a això ha d'afavorir les relacions interpersonals i l'ambient a l'aula, és a dir, que puguin realitzar correctament els treballs individuals o en grup.

L'organització social: perquè el grup convisqui al mateix temps, cal dividir-ho en:
-Gran grup: és la participació de tota la classe, s'utilitza al principi i al final del procés per arribar a unes conclusions.
-Equips fixos heterogenis: implica la participació de l'alumnat per fomentar el diàleg i el debat. També estan relacionats amb la cooperació, l'ajuda entre iguals, la responsabilitat, l'autonomia i la resolució de conflictes.
- Equips flexibles homogenis o heterogenis: són per exercitar progressivament els components procedimentals. Depenent la necessitat dels alumnes es realitzen exercicis de diferents nivells.
-Treball individual: són per a aquelles activitats que els alumnes ja són autònoms per a l'estudi, la memorització, l'exercització i l'aplicació, per al reforç conceptual i el foment del record.

-L'organització de recursos: són les eines mitjançant les quals expliques el temari. Un exemple de recurs és el llibre de text, les TIC…


-L'organització del temps: actualment en els horaris dels nens de primària les classes estan dividides per assignatures que algunes vegades dura 45 minuts i altres vegades d'una hora, com es podem observar en els nens d’avui en dia.Però aquesta organització del temps no és favorable per a l'ensenyament de competències, doncs hi ha processos com la negociació d'objectius, el plantejament de la situació de la realitat, la identificació dels problemes que se'ns planteja aquesta situació i la selecció o construcció de l'esquema d'actuació no poden realitzar-se en sessions separades, i una hora és un temps molt curt per a la realització de totes aquestes activitats, d'altra banda les activitats d'exercització del procediment necessita sessions de curta durada.

Ja que tenim clar els conceptes vos vull fer reflexionar a cada un dels que estau llegint sobre si tot ha des ser sempre igual? ha d'haver una evolució? Un canvi? O el llibre està bé? 


QUE MILLLOR QUE APRENDRE AMB EL MÓN REAL?

La meva opinió potser alteri a molts però crec que la classe no ha de ser un llibre, ha de centar-se com deiem amb el nen, que reconegui el que esta fent, com ho esta fent.... Així que personalment crec que el que feim que els alumnes aprenguin hem de tenir en compte que si treballam amb problemes reals servira méspel seu futur i sera més satisfactori per nosaltres mateixos.




Foto Propia
Foto by Javier Santoyo

Si voleu llegir més sobre educació  no vos perdau les meves próximes entrades i llegiu les que vaig fent. Gràcies.
http://primercursana.blogspot.com.es/2014/11/zabala-de-nou.html

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Zabala de nou!!

Durant aquesta entrada tornarem a parlar sobre un tema que vàrem tractar fa unes setmanes, aquest és les competències però amb més profunditat. Per fer això hem llegit uns capítols del llibre d’en Zabala i a més a més en vist uns vídeos de les seves conferencies.

Abans de començar vull posar la definició de competència que posa en el diccionari i la que ens diu en Zabala. En el diccionari diu  que les competències són aquells continguts que han de ser el major eficaços possibles. Trobem les competències en educació i al món laboral però àdhuc avui dia, no poden donar solució als problemes reals.  I en Zabala les defineix com la competència ha d'identificar allò que necessita qualsevol persona per donar resposta als problemes als quals s'enfrontarà al llarg de la seva vida. Per tant, competència consistirà en la intervenció eficaç en els diferents àmbits de la vida mitjançant accions en les quals es mobilitzen, al mateix temps i de manera interrelacionada, components actitudinals, procedimentals i conceptuals”


estimulacion a los alumnosTambé en Zabala ens diu que hi ha quatre fases de les competències:
  1-Realitzar una anàlisi de la situació, el qual t'ajudarà a entendre la seva complexitat i identificar el seu problema.
2-A partir de la fase un, tindrem una informació la qual podrem analitzar mitjançant el que hem après, mitjançant els esquemes d'actuació.
3-Una vegada tenim l'esquema d'actuació triat, podem seleccionar l'esquema d'actuació que creguem més convenient per a la situació davant la qual estem, sempre cal adaptar aquest esquema a la situació no s'ha d'exposar tal qual l'hem après.
4-Els components de les competències, (actitud, procediments, fets i conceptes) han d'estar sempre units.
Altre dels aspectes importants que veim amb en Zabala és que hi ha uns criteris a seguir per ensenyar les competències.

1-El seu significat que els continguts siguin adequats a cada alumne,  cal analitzar els coneixements previs de l'alumne en relació als nous conceptes que es volen ensenyar, que promoguin l'activitat mental de l'alumne i el seu interès, que parteixin d'uns coneixement previs i permetin crear una zona de desenvolupament proper, que adquireixin activitats relaciones amb el ''aprendre a aprendre'' amb les quals es formarà de manera autònoma. 

2-La complexitat de la situació, per això  cal tenir en compte les seves tres parts: conceptes, procediments i actitud, que varem donar en una de les entrades anteriors on  s'han d'ensenyar uns continguts en funció a una realitat propera a l'alumne.
3-El seu caràcter procedimental, les activitats han de ser significatives perquè es puguin usar quan sigui necessari, és a dir, reals.
4-Criteris relacionats amb estar constituïdes per components de tipologia diferent, domini dels components del sistema d'actuació. Per als continguts factuals serà millor utilitzar la repetició, organitzacions significatives i associacions, 


Per finalitzar amb aquesta entrada he de dir que m’ha sorprès molt l’enfocament que fa en Zabala, i que hi he après un munter. Ja que l’any passat a aquesta assignatura no vàrem llegir res sobre aquest autor, i crec que és una base per poder aprendre bé tots els continguts, perquè t’ho explica d’una forma molt interessant, aun que alguna volta repeteixi molt.
Una foto publicada por Ana Rodrigo (@anarp15) el
Foto de flikr by Harlem8
Aqui vos deix un enllaç del llibre d'en Zabala per si algú vol comprar-lo per tenir més informació. http://www.casadellibro.com/libro-que-quan-i-com-ensenyar-competencies-basiques-a-secundaria/9788499800783/1893778
Podeu llegir i trobar més informació sobre el tema en http://primercursana.blogspot.com.es/.
Graciès per llegir!!!

miércoles, 12 de noviembre de 2014

El curriculum!


Aquesta setmana l’hem anat dedicant expressament al tema del currículum a l’educació primària, quan he estat mirant que posaria i que no posaria he vist una frase que vaig marcar l’altre dia al facebook que deia això ““Es menysprea la importància de la informació que els estudiants poden facilitar sobre les seves pròpies experiències i com desenvolupar-les millor” Després vaig buscar l’autor i hem deia que era d’en Jose Gimeno Sacristan un ex catedràtic que va escriure un llibre parlant del currículum i expressant la seva opinió.

Durant la primera sessió de classe vàrem fer un esquema on parlaven de diferents punts sobre el currículum. Varen tractar diferents definicions, concretament tres tipus una la qual descriu els elements, altra que tracta sobre experiències viscudes i per últim i la més important el currículum ocult, que tracta en aprendre coses sense que l’alumna ho sàpiga.

També vàrem parlar sobre els tipus de fonts de la qual s’extreien les idees i aquestes són: pedagògica, psicològica, sociològica i epistemològica

Després vàrem abarcar el tema dels nivells de concreció, on hem arribat a l’acord que hi ha tres. El primer del de l’administració(el govern estatal), el segon els centres i per últim estan les aules, on cada mestre decideix que farà.

El currículum consta també d'unes competències bàsiques (ja explicades en l'entrada anterior). Aquestes competències són essencials per al correcte desenvolupament del currículum. Trobem també uns principis metodològics i pedagògics, en els quals s'ha d'ensenyar uns continguts de forma activa, participativa, reflexiva i comunicativa. Relacionar les àrees amb la realitat lingüística, cultural, tecnològica i social. 
I per últim vàrem parlar sobre algunes característiques com per exemple que és un currículum obert, flexible i únic.



Imatge propia: He possat aquesta imatge perque el lector que la miri pensi on queda la cultura dels nens dins del curriculum?

Si estau interessats amb aquest tema del curriculum vos convid a llegir també l'entrada de la setmana pasada.  http://primercursana.blogspot.com.es/

miércoles, 5 de noviembre de 2014

Seguim amb en zabala!!

Aquesta entrada d’avui esta basada en els deu principis psicopedagògics que hem estat explicant durant aquesta setmana. Per tenir més informació hem utilitzat com a material addicional de lectura el capítol de 6 d'11 Ideas Claves de Zabala.  Abans d’explicar-vos totes vos volia explicar que aquests principis es basen en un aprenentatge significatiu, que es quan l’alumne relaciona el que ha après amb la vida quotidiana és a dir amb la vida real.

                     

Dit això ara vos explicaré els principis d’en Zabala els quals són el marc conceptual de les teories constructivistes i socioconstructivistas que s’han anat creant durant tant de temps pels pedagogs i investigadors de d’educació.

El primer principi es basa en els esquemes de coneixement i els coneixements previs, ja que aquests han set els que han anat creant i formant la persona durant  la seva vida.

El segon és la vinculació profunda entre els nous continguts i els coneixements previs. Ja que per aprendre uns nous conceptes han d’estar vinculats amb els previs, perquè si no mai entendríem el que volem fer.

El tercer és el nivell de desenvolupament hi ha que adaptar els conceptes als nivells perquè hi hagi un aprenentatge.

El quart és la  zona de desenvolupament proper és la qual s'ha de moure l'alumne per a l'òptim aprenentatge. També el mestre ha de promoure l'ajuda entre els companys i a més moure's dins d'aquesta zona.

El cinquè és la disposició per a l'aprenentatge per a poder aprendre és important la capacitat cognitiva dels alumnes així com els factors de les capacitats d'equilibri personal, la relació interpersonal i la internació social.

El sisè és la significativitat i funcionalitat perquè un aprenentatge sigui significaitu hi ha que mirar-ho d’es d’un pla funcional. Hi ha que entendre el perquè de les competències.

El setè és la activitat mental i conflicte cognitiu aquí mestre i alumna han d’estar coordinats per un bon funcionament.

 El vuitè és l’actitud favorable, sentit i motivació aquí ens parla que l'alumne ha de tenir una actitud favorable cap al nou concepte, i per a això ha d’estar motivat.

El novè és l’autoestima, autoconcepció i expectatives el mestre aquí té un paper importantíssim perquè el nen estigui bé.

El decè és la reflexió sobre el propi aprenentatge. Aqui ens parla de que hem de saber sobre com ho feim per poder millorar-ho


Després d’haver escoltat l’explicació, d’haver llegit els capítols i d’haver redactat aquests principis no hem queda dubte algun que en un futur vull arribar a serprofessora i basar-me en aquests principis. Ja que crec que són bàsics i senzills però que a l’hora són impresdincibles per poder donar una bona educació als alumnes. 



Una foto publicada por Ana Rodrigo (@anarp15) el